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【中國科學報】從人才培養視角看地方高校發展

發布時間:2019-10-25發布者:點擊:

地方高校要深入梳理過去人才培養的成功經驗,對于一些不能適應新形勢乃至制約辦學質量進一步提高的障礙,也要進行持續改革。

首先,要進行人才培養方式方法改革,壓縮總體課程學分,調整課程設置和學分比重,促進學生更全面發展。其次,要改革學生評價和激勵方式。再次,要充分利用新媒體新技術,實現全方位育人。

在我國2500多所大學中,地方高校占比超過95%,是我國高等教育的主體,肩負著為國家尤其是為地方經濟社會發展培養高層次人才的重任。但由于政策、資源等諸多因素,較之部屬高校,地方高校呈現出整體實力較弱、發展不平衡、不充分等突出問題。

因此,在我國綜合改革方興未艾、“雙一流”建設如火如荼的形勢下,地方高校尤其需要對“培養什么人、怎樣培養人”的根本性問題進行深入思考。

但在此之前,地方高校首先要對時代背景有一個清晰且深刻的認識,進而確定自身發展定位。

時代背景與地方高校發展定位

當今時代,人類社會深刻轉型。世界正在經濟、社會、科技、文化等各方面加速變革,在這種背景下,中國特色社會主義進入了新時代,可以預期,我國的經濟模式、生產方式、生活方式、社會結構也將發生變化,對人才的需求必然隨之改變,人才成長方式也會與過去不同。

當今時代,中華民族邁向偉大復興。今后二三十年是中國跨越“中等收入陷阱”和實現“兩個一百年”奮斗目標的沖刺階段。全面深化改革,實施創新驅動發展戰略,加快轉變經濟發展方式,是實現中國夢的必由之路。面向長遠未來,我國需要什么樣的創新人才?他們應具備怎樣的價值觀和能力、知識結構?這需要進行深入研究。

當今時代,大國科技競爭空前加劇。盡管我國近年來很多上天入海等高科技取得了很大突破,但需要正視的是,我國整體上仍處于全球產業鏈的中低端,原始創新能力不足、關鍵核心技術受制于人的局面并沒有根本改觀。因此,高校要“形成高水平人才培養體系”“培養造就更多具有國際水平的科技人才和創新團隊”。

當今時代,全球化遭遇逆流。在保護主義和逆全球化的形勢下,黨中央進一步加快開放的決策既是中國發展的寶貴機遇,也是中國高校發展的重大機遇。中國發展從過去的融入世界到今后的引領世界,所需要的骨干人才不僅要關心中國,也要關心世界;不僅要懂得中國,也要懂得全球;不僅要研究行業和區域,也要關注社會和市場。如何培養學生的國際視野和競爭力,無疑是對中國大學提出的一個重大課題。

當今時代,教育技術快速發展。隨著以信息技術為標志的新技術革命突飛猛進,先進教育技術大量涌現,它們正深度改變著現有的教育教學方式、人類思維模式和學術組織形式,有可能直接沖擊教育界現有領跑者的優勢地位,催生全球高等教育的新格局。

這些新形勢、新情況,對高等教育提出了新目標、新要求。站在這樣的時代背景下,地方高校要作深刻剖析,審視自己的發展定位。

以燕山大學為例,它坐落于河北省,是河北省人民政府、教育部、工業和信息化部、國家國防科技工業局四方共建的全國重點大學,在重型機械、亞穩材料等領域具有深厚辦學積淀和國際先進水平,因此確立了建設特色鮮明、國內一流、世界知名研究型大學的目標。學校所培養的人才,要求有遠見、有擔當、有國際視野,能夠適應并引領區域和行業的未來發展潮流,能夠走在區域創新文化和科學技術研究的前沿,能夠滿足河北省轉型升級和京津冀協同發展的長遠需要。

地方高校人才培養的四大挑戰

新時代對地方高校人才培養提出了新要求,但在辦學理念、體制機制、方式方法等方面,地方高校難免還存在一些不適應,人才培養也面臨著一些挑戰。

一是如何在大背景中定位人才培養目標。

很多地方高校的教師和學生所關心的,偏重于眼前、身邊和當下的一些具體問題,對行業和區域重大問題的關注度還遠遠不夠,對今后幾十年有關領域的發展變革趨勢還缺乏清晰認知,對顛覆性的學術研究和技術突破不愿意或不敢投入。

二是如何在社會深刻轉型的形勢下把握人才培養規律。

最近十多年,我國高等教育迅速實現大眾化,開始了普及化進程。在大眾化階段,社會對人的要求和評價,直接的、量化的、功利的東西多了,大學本身和大學培養的人才自身都面臨著巨大的外部壓力。同時,社會的人才需求日益多樣化,人的成長路徑也較之過去有了顯著變化。面對來自社會的種種誘惑,面對越來越多的不確定性,我們的學生在理想追求、價值觀念、胸懷視野等方面都面臨嚴峻考驗。

因此,在工具性知識越來越多的當代社會,怎樣培養非功利心的人,如何幫助學生提升未來成長最重要的價值和能力,避免人生目標的功利化、世俗化,是地方高校面臨的又一個重大挑戰。

三是如何在促使學生個性化發展、多樣化成長方面有所突破。

隨著市場經濟的進一步發展,知識經濟和創新型國家建設進一步加速,國家科技發展從跟跑到引領,未來社會對人才的多樣化需求將大大增加,對創新創業能力的要求大大提高,再靠單一的培養模式顯然行不通。

在計劃經濟時代,社會對人才的同質化要求較多,學生質量“均值”雖然不低,但“方差”較小,教育趨同性強,培養模式對學生多樣化、個性化需求的包容不足,供學生自由發展、個性成長的空間不夠。

四是如何培養學生的批判性思維和創新創業能力,這是培養創造性人才的迫切需要。

學生的批判性思維和創新精神來自每一門課程、每一個培養環節的訓練。但是,我們很多課程和環節仍然過于關注知識的完整性,而不是如何激發學生的興趣,啟迪學生的思維,鼓勵學生挑戰權威,用學生的話來說,就是“水課太多”“照本宣科太多”。這既扼殺了學生的學習興趣,耽誤了能力培養,又扭曲了學生的價值觀。

促進學生全面發展的幾種改革途徑

當今時代,地方高校要深入梳理過去人才培養的成功經驗,遵循其中的教育規律和人才成長規律,對于一些不能適應新形勢乃至制約辦學質量進一步提高的障礙,也要進行持續改革。

首先,要進行人才培養方式方法改革,壓縮總體課程學分,調整課程設置和學分比重,促進學生更全面發展。

很多地方高校的生師比相較于“雙一流”大學有相當差距,甚至高于所要求的合格限18:1,但本科生學分總數卻較高。這就導致地方高校部分專任教師的授課工作任務繁重。特別是年輕教師,既要承擔大量的授課任務,也要完成科研任務,還要擔任研究生導師、學生班主任,完成各類檢查、評估工作等,勢必會造成沒有足夠精力完成所有工作,即使完成也難以保證質量。

壓縮總體課程學分,調整課程設置和學分比重,有助于深入落實“四個回歸”,解決一部分教師負擔沉重、忙于上課的問題,讓他們更好地做到教書育人,乃至科研反哺教學。

同時,地方高校還應配套完善學分制,推動健全學分制收費管理制度,擴大學生學習自主性;設置一批雙學位和輔修學位課程,鼓勵學生跨學科、跨專業學習;鼓勵學生通過參加社會實踐、科學研究、創新創業、競賽活動等獲取學分;順應教育技術的發展形勢,整合現有課程體系,更新教學內容,改進教學方法,打造適應學生自主學習的教育云平臺,如網上課堂、網上實驗室;因課制宜選擇課堂教學方式方法,科學設計課程考核內容和方式等。

其次,要改革學生評價和激勵方式。

具體來講,就是確立基于大學生全面與個性化協同發展的評價理念,將評價體系貫穿學生發展全過程,激發他們學會發揮自身優勢,培養突出素質和能力的積極性和主動性。同時,綜合運用多樣化的評價和激勵方法,將最終評價和階段性評價有機結合,將定性評價與定量評價有機結合,將評價與激勵有效結合。

再次,要充分利用新媒體和新技術,實現全方位育人。

針對當前學生對網絡依賴性逐漸增強的特點,地方高校教育管理工作也需要“因勢利導”。比如,燕山大學借助河北省高校易班發展研究中心和省網絡思政工作中心的雙重身份,結合易班和今日校園的共建模式,把易班逐步打造成及時了解學生思想動態,開展大學生思想政治教育和網絡文化建設,學生獲取專業知識、獲得校園服務的新平臺。

總之,全面發展與個性發展是大學生成長成才過程中的一對辯證統一關系,地方高校既要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人,也要在這一過程中尊重教育規律和學生身心發展規律,為每個學生提供適合自身特點的教育,堅持全面發展與個性發展的統一。

(作者系燕山大學校長,本報記者王之康、通訊員劉蕊采訪整理)

《中國科學報》(2019-10-23第4版觀點)

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